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一个多月的学校管理，诚然如乡下学校的好心人劝他的一样，城里学校远非如他想象的那样轻松简单，用管理乡下老师一样管理城里老师，并不能起到良好的管理效果。
他有的是乡下学校的管理经验，说直露一点是乡下人粗鲁粗暴的管理方法。而他自己初中毕业后，回家乡劳动了一段时间，巴结村干部才当上民请教师的。作为教师的基本理论，心理学、教育学、教育法律法规，教师守则等基本上是空白。但他凭着蛮劲和缠劲，把本村的学生娃的成绩搞上去了，在全乡考试名列前茅，一下子名声大振，让乡镇教育专干刮目相看，他也趁机活动教育专干。不久，县上有转正的名额，他活动了教育专干，又活动教育局的人。无奈生不逢时，在那次转正的对象当中，有一个乡镇书记的小姨子，教育专干和教育局的人，衡量利害得失，放弃了对他的厚爱，而乡镇的最后确定权是乡镇书记，他落榜了。
那次竞争选拔对他打击很大，官府里没有人，你就是再干得好也白搭，干和巧干相结合，务实和务虚相结合，表面和实际相结合。他坚信是金子总是要发光的，他仍然坚守他的蛮劲和缠劲，考试成绩仍是前茅。第二次转正，他如愿以偿地踏进了公家行列，端起了公家饭。又是蛮劲和缠劲帮了他的忙，给人留下的印象是有工作能力，有魄力，被乡镇学校的领导所看中，被要到乡镇学校，又被乡镇学校领导提拔为教导主任，报到教育局备案。
这次提拔李军依然记忆犹新，一辈子都不会忘记。
乡镇学校领导常感胃部不适，实在不能再忍，到县医院一查方知得了胃癌，他第一时间前去探望，担当起学校临时负责人的重任。领导虽然患有重病，可还依恋着领导岗位，他决心让领导感觉就是出外治病，学校仍然秩序井然，成绩不垮。他仍然用蛮劲和野劲把学校管理得井然有序，老师们服服帖帖的。学校领导回来后大感意外，出于感激到处称赞，再一学期开始就被任命为教导主任。
用乡下学校管理的方法怎就在城里学校管理不行呢？虽然老师们诚惶诚恐，但脸上的神态告诉他，他们并不服你，而且有些讥笑的意味。这讥笑的意味强烈地刺激着他的神经，这是建立权威的关键时刻，岂能让这种气氛形成，但他对这种现象又无理由找不是，而且毫无服人的言辞。抛开领导和下级的关系，抛开工作关系，就是一般公民的平等关系，也让他受不了。
李军满心火气，把全校教职工一一心里过了一遍，在纸上划出亲近自己的，中立的和疏远自己的，及特别令他生厌的。又拿出全校教职工基本情况查看，他发现一个规律，就是学历高的，有康硬背景的，都和他好像有天然仇恨似的，脸上耿耿的，不屑一顾，像要看你新校长有何本事，有何流利的口语和严谨的语法逻辑，处理事情的章法和合理性；学历低的，背景软的，都像欠理似的，唯恐招来校长的指责和难堪，会议上认真听，认真记，出出进进打招呼，像尊老爱幼似。这些人见面就让人产生好感，让人产生亲近感，那些人怎就天生反骨，让人产生险恶感，害怕感，不想和这些人在一起呢？他得出一个结论，有本事人难领导，作为一个领导，就是没有有本事人也不想，也不追索。可自己没有这个权力，权力在教育局手里，如何才能领导好那些人呢？让他们服服帖帖，心悦诚服，不要产生反骨，不要形成对立！
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