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的，是正确的，虽不能推广，但可以借鉴，可以参考的。”
刘艳说：“那你能不能找找你和你弟弟的孩子，为什么成长结果不一样呢？是你弟弟不会教育孩子，不打骂孩子，不实行强硬政策，还是什么原因？”
校长肯定地说：“我弟弟他根本不懂教育娃娃，他自身知识就欠缺，那还懂得教育娃娃。再者，不强硬，软绵绵的，光说能起个什么作用，娃娃早摸到他的性格了，自己没有一点武断性和强制性，那能让娃娃学习好！”
刘艳说：“那你懂得就是你那种教育方式行之有效了，那为什么不申请知识产权，咱们学校也可以加以广泛推广。”说着不由得笑了。
校长说：“唉，咱的是土办法，老式子，上不了台面，但古人确实肯定过它的有效程度。几千年的封建社会曾是中国社会发展过程中的一个相当长的过程，中国相当的古代文明就是封建社会文明，包括封建式的社会教育和学校教育，难道封建式的社会教育和学校教育就一无是处，它维持了两千多年呀！可见它在一定程度上还是实用而有效的，是高效率的。”
刘艳愣了一下，似乎无法辩驳，想了一下，说：“封建式的社会教育和学校教育，毕竟被社会实践证明，它是落后的，陈旧的，它是抑制和压迫了人的人性和机动性、机灵性。现在看来，也是被社会大众所认定了的，是被淘汰了的。”
栗新异知识不是很多，平时也不爱学习，对于教育理论更是无缘接触，也不愿意花时间去接触，所以听到老婆和校长关于教育方式方法问题的争论，插不上嘴，说不明事，只得张着耳朵听。但对他来说，猛然发现教育竟有如此方式方法和理论，他感叹做什么事情都是不容易的，都需要一定的理论作支撑，否则难以进行和做好。
校长说：“家庭教育各有不同，但有一点是可以肯定的，那就是要督促娃娃学，遵规蹈矩。”
刘艳点点头，说：“教育是一门很大的学问，凭感情用事办不了事，也办不好事，要按教育规律办事，急功近利，投机取巧都不行的，踏踏实实，一步一个脚印做事，方是办学的根本原则。”
校长笑着说：“啊呀，你能当教育理论家了；当教育局长，一定不会有统考的；当校长一定不会打骂学生的。”
刘艳大笑说：“当教育理论家还差的很远，根本理论不了，只是说说自己这多少年来的感受和体会，教育绝不能让外行人操纵，要按自身规律办；至于当局长和校长嘛，那是发号施令的事，心术放正，按规律办事，绝对出不了事的。”
校长说：“那你是个很平庸的局长或校长，那是管人的事，在管人的基础上还要把工作做好，成绩搞上去，政绩搞出来。”
刘艳说：“我只是说说而已，性格里没有当官的强烈愿望，没有那挤进去的钉子精神，人家上面就不会给你官职，你在人家上面面前不走动，人家谁知你的愿望和追求。再者，凭白无故能给你官职！”
校长猛然觉得刘艳好像在说自己，脸上有些不自在，但他很快又觉得不是在说自己，这是官府普遍存在的现象。